新一輪審核評估即將拉開帷幕。這輪評估在進入新時代、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，我國高等教育邁向教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)強國戰(zhàn)略和由“大”向“強”轉(zhuǎn)變歷史背景下進行。主動適應(yīng)新形勢新挑戰(zhàn)，發(fā)揮評估的診斷、激勵、導(dǎo)向作用，大力推進高等教育改革，是時代賦予新一輪審核評估的重要使命。用“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進”質(zhì)量保障三大理念促進本科教育教學(xué)綜合改革，是新一輪審核評估的重要特點。
一、堅持學(xué)生中心理念，促質(zhì)量主體功能改革
學(xué)生中心是指學(xué)校教育教學(xué)工作緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展這個中心，把學(xué)生發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。本科教育教學(xué)質(zhì)量的形成有賴于多元主體，其最主要的是學(xué)校、老師和學(xué)生這三個主體，質(zhì)量主體功能主要體現(xiàn)在學(xué)校抓什么、怎么抓、抓得怎么樣，老師教什么、怎么教、教得怎么樣和學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣。改革質(zhì)量主體功能，就是要遵循學(xué)生中心理念，全面推進學(xué)校“抓”、老師“教”和學(xué)生“學(xué)”的改革。
1. 改革體制機制，強化學(xué)校質(zhì)量主體功能
一是加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，貫徹落實立德樹人根本任務(wù)。重點審核“學(xué)校堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，依法治教、依法辦學(xué)、依法治校，圍繞國家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人情況”（引號內(nèi)為第一/二類審核評估二級指標原文，下同）；促進學(xué)校各級黨組織全面貫徹黨的教育方針，依法治教、依法辦學(xué)、依法治校，圍繞國家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人。重點審核“學(xué)校堅持社會主義辦學(xué)方向、貫徹落實立德樹人根本任務(wù)、把立德樹人成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準的情況”；促進學(xué)校始終堅守社會主義辦學(xué)方向，堅持“四個服務(wù)”即“教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”，把立德樹人成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準，學(xué)校黨委會、常委會要把本科教育教學(xué)改革工作納入重要議題研究部署。
二是加強思想政治教育，著力培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。重點審核學(xué)?！奥鋵嵰庾R形態(tài)工作責任制，思想政治工作體系建設(shè)和‘三全育人’工作格局建立情況”；促進學(xué)校各級各部門提高政治站位，認真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于意識形態(tài)工作的重要論述，提高認識，增強責任感和緊迫感，全面提升意識形態(tài)工作的能力和水平。意識形態(tài)工作責任明確、落實到位。加快構(gòu)建高校思想政治工作體系，推動形成全員育人、全程育人、全方位育人的工作格局。重點審核學(xué)?！凹訌娝枷胝卫碚撜n教師隊伍建設(shè)思政課程建設(shè)情況，按要求開設(shè)‘習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述研究’課程情況”；促進學(xué)校認真落實習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的指示：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！薄耙潺R建強思政課專職教師隊伍，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍?！敝訌娬n程思政和專業(yè)思政建設(shè)，特別是思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，在教師培育、選拔、使用等各環(huán)節(jié)各方面做好做實。切實落實中共教育部黨組發(fā)布的《關(guān)于印發(fā)〈習(xí)近平總書記教育重要論述講義〉的通知》精神，全面推進、集中講授，面向全體大學(xué)生，把習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述作為高校教書育人的重要內(nèi)容。促進高校將“習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述研究”作為必修課，面向教育學(xué)學(xué)科的本科生和研究生以及馬克思主義理論學(xué)科的研究生和全體師范生開設(shè)；面向全體大學(xué)生，開好“形勢與政策”課，把《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》作為必修教材，深入講解、系統(tǒng)掌握。重點審核學(xué)校“推動‘課程思政’建設(shè)的創(chuàng)新舉措與實施成效，課程思政示范課程、課程思政教學(xué)研究示范中心以及課程思政教學(xué)名師和團隊的建設(shè)及選樹情況”；促進高校根據(jù)專業(yè)教育的特點，科學(xué)合理確定思政教育內(nèi)容，在專業(yè)課程中有機融入思政教育元素，建成一批課程思政的示范課以及具有顯著育人效果的精品專業(yè)課，建設(shè)課程思政教學(xué)研究示范中心，選樹課程思政教學(xué)名師和團隊，形成專業(yè)課與思政課教學(xué)密切結(jié)合、同向同行的育人格局。重點審核“學(xué)校對教師、學(xué)生出現(xiàn)思想政治、道德品質(zhì)等負面問題能否及時發(fā)現(xiàn)和妥當處置情況”；促進學(xué)校建立對教師、學(xué)生出現(xiàn)思想政治、道德品質(zhì)等負面問題能否及時發(fā)現(xiàn)和妥當處置的機制及相關(guān)規(guī)定，該機制運行有效，該規(guī)定執(zhí)行嚴格。
三是堅持“以本為本”，強化本科教學(xué)的中心地位。重點審核學(xué)校“堅持‘以本為本’、推進‘四個回歸’情況，黨委重視、校長主抓、院長落實一流本科教育的舉措與實施成效”；促進學(xué)校堅持“以本為本”，推動“四個回歸”，夯實本科教育人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位以及新時代教育發(fā)展的前沿地位。學(xué)校黨委會、常委會和校長辦公會定期研究本科教育教學(xué)工作，結(jié)合學(xué)校工作實際，出臺有效實施措施，做到“八個首先”即“領(lǐng)導(dǎo)注意力首先在本科聚焦，教師精力首先在本科集中，學(xué)校資源首先在本科配置，教學(xué)條件首先在本科使用，教學(xué)方法和激勵機制首先在本科創(chuàng)新，核心競爭力和教學(xué)質(zhì)量首先在本科顯現(xiàn)，發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)理念首先在本科實踐，核心價值體系首先在本科確立”。重點審核學(xué)?！霸诮處熞M、職稱評聘、績效考核等制度設(shè)計中突出本科教育的具體舉措與實施成效”；促進學(xué)校強化教師引進、職稱評聘、績效考核突出本科教學(xué)的制度設(shè)計。教師引進中，以本科教學(xué)需要為第一需要，注重師德師風和教學(xué)能力考核；教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升，實施本科教學(xué)工作考評一票否決制；教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、績效考核中，教學(xué)質(zhì)量和科研水平同等對待，對主要從事教學(xué)工作的人員予以傾斜，確保教師投入教學(xué)工作的積極性。
四是改革育人機制，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。重點審核“學(xué)生理想信念和品德修養(yǎng)”；促進學(xué)校加強學(xué)生理想信念教育和品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，把社會主義核心價值觀教育融入教育教學(xué)全過程各環(huán)節(jié)。學(xué)生理想信念堅定，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想；厚植愛國主義情懷；具有“良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，崇德向善、誠實守信，熱愛集體、關(guān)心社會”。重點審核學(xué)校“加強學(xué)風建設(shè)，教育引導(dǎo)學(xué)生愛國、勵志、求真、力行情況”；促進學(xué)校采取有效措施加強學(xué)風建設(shè)，形成充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機制、環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生為國家發(fā)展，為追求真理而勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強。深入學(xué)習(xí)與貫徹落實習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的重要講話精神，按照愛國、勵志、求真、力行的要求，努力成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。重點審核“學(xué)生基礎(chǔ)理論、知識面和創(chuàng)新能力/學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力和獨立解決生產(chǎn)、管理、服務(wù)中實際問題能力和自我發(fā)展能力”；促進學(xué)校重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成效顯著。學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的學(xué)生，要基礎(chǔ)理論扎實，知識全面，具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)生，要具有較強的綜合應(yīng)用知識能力、實踐動手能力和獨立解決生產(chǎn)、管理和服務(wù)中實際問題的能力。重點審核學(xué)?！伴_展體育、美育、勞動教育的措施與成效”；促進學(xué)校重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，采取切實有效舉措，深化體育、美育教學(xué)改革，加強勞動教育，有效促進學(xué)生身心健康，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。重點審核學(xué)?！吧鐖F活動、校園文化、社會實踐、志愿服務(wù)等活動開展情況及育人效果”；促進學(xué)校積極支持各種類型健康向上的學(xué)生社團和俱樂部建設(shè)，開展豐富多彩的課外活動；注重建設(shè)美麗的校園環(huán)境和濃郁的校園文化，使學(xué)生受到良好的感染、熏陶和激勵；采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會實踐、參加志愿服務(wù)，有效增強學(xué)生的表達溝通能力、團隊合作能力、組織協(xié)調(diào)能力以及實踐操作能力等。重點審核“學(xué)校開展學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)工作（學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助、心理健康咨詢等）情況，學(xué)業(yè)導(dǎo)師、心理輔導(dǎo)教師、校醫(yī)等配備及師生交流活動專門場所建設(shè)情況”；促進學(xué)校建立完善的學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)體系，配備專門教師，提供必要的設(shè)備和條件，開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生健康心理咨詢，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行資助，確保不因貧困而輟學(xué)等，幫助學(xué)生成長成才。學(xué)業(yè)導(dǎo)師、心理輔導(dǎo)教師、校醫(yī)等配備及師生交流活動專門場所建設(shè)滿足要求。
2. 改革教學(xué)模式，強化教師和學(xué)生的質(zhì)量主體功能
質(zhì)量主體與教學(xué)主體含義不同，就質(zhì)量而言，教師和學(xué)生都是重要主體；就教學(xué)而言，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教學(xué)的基本問題是教什么（內(nèi)容）、怎么教（方法）和教得怎么樣（評價），以及學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)得怎么樣。如果教學(xué)設(shè)計主要取決于教什么、教學(xué)過程主要取決于怎么教、教學(xué)評價主要取決于教得怎么樣，這是以教為中心的教學(xué)；如果教學(xué)設(shè)計主要取決于學(xué)什么、教學(xué)過程主要取決于怎么學(xué)、教學(xué)評價主要取決于學(xué)得怎么樣，這是以學(xué)為中心的教學(xué)。
一是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，推進以學(xué)為中心的教學(xué)模式改革。重點審核學(xué)校“實施‘以學(xué)為中心、以教為主導(dǎo)’的課堂教學(xué)、以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)評價情況”；促進學(xué)校轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，積極推動課程教學(xué)從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，促進教與學(xué)、教學(xué)與科研緊密結(jié)合；以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計課程考核內(nèi)容與方式，推進教學(xué)內(nèi)容及考試評價方法改革。
二是利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，帶動教育現(xiàn)代化。重點審核學(xué)?！巴七M信息技術(shù)與教學(xué)過程融合、加強數(shù)字化教學(xué)環(huán)境與資源建設(shè)情況”；促進學(xué)校積極推進信息技術(shù)與教學(xué)過程的融合，推動“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)和管理中的應(yīng)用，探索實施網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化的教育，推動形成‘互聯(lián)網(wǎng)+高等教育’新形態(tài)”。改革傳統(tǒng)教與學(xué)形態(tài)，因課制宜實施多元化課堂教學(xué)，推廣小班化、探究式、混合式教學(xué)，提倡采用翻轉(zhuǎn)課堂，實施線上線下結(jié)合教學(xué)新模式；大力推進數(shù)字化教材建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)科與科研資源等輔助教學(xué)資源等建設(shè)；以學(xué)生為中心，以課堂教學(xué)改革推動學(xué)習(xí)革命，“積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率，提升自主學(xué)習(xí)能力”。
二、堅持產(chǎn)出導(dǎo)向理念，促質(zhì)量要素配置改革
產(chǎn)出導(dǎo)向指教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標是學(xué)生通過教育過程所取得的學(xué)習(xí)成果。需要解決好五個問題：想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效幫助學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何知道學(xué)生已取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何保障學(xué)生能取得這樣的學(xué)習(xí)成果？五個問題的解決取決于“五個度”，即培養(yǎng)目標的達成度、社會需求的適應(yīng)度、師資和條件的支撐度、質(zhì)量保障運行的有效度和學(xué)生和用戶的滿意度。五個度又取決于過程性要素和資源性要素等質(zhì)量要素的配置。要大力推進質(zhì)量要素配置改革與建設(shè)，使其能有效促進“五個度”的提升，成功解決上述五個問題，全面達成學(xué)生的學(xué)習(xí)成果目標。
1. 改革過程性要素配置，以卓越教育教學(xué)過程產(chǎn)出卓越質(zhì)量
一是響應(yīng)時代要求，推進卓越人才培養(yǎng)計劃。重點審核學(xué)校“實施‘六卓越一拔尖’人才培養(yǎng)計劃2.0、新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科建設(shè)以及一流專業(yè)‘雙萬計劃’、一流課程‘雙萬計劃’建設(shè)等舉措及實施成效，圍繞‘培育高水平教學(xué)成果’開展教研教改項目建設(shè)的舉措及實施成效”；促進學(xué)校積極推動人才培養(yǎng)模式改革，深入實施“六卓越一拔尖計劃”，大力發(fā)展“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”“新文科”，培養(yǎng)卓越人才。建設(shè)“面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進、保障有力”的一流專業(yè)。通過提升教師能力、改革教學(xué)方法、科學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)、嚴格制度管理、強化激勵機制。大力推進教學(xué)研究與改革，圍繞“培育高水平教學(xué)成果”開展教研教改項目建設(shè)。重點學(xué)校“優(yōu)秀教材建設(shè)舉措及成效”；促進學(xué)校制定教材建設(shè)規(guī)劃，采取有效措施鼓勵編寫和選用優(yōu)秀教材。
二是大力推進創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。重點審核學(xué)?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)情況”；促進學(xué)校把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革突破口，強化頂層設(shè)計，整合學(xué)校各方資源，多部門協(xié)作，建立有效運行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)，加大各級科研基地向本科生開放力度，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會需求之間搭建對接平臺。重點審核學(xué)?！皩?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程、融于專業(yè)教育的舉措與成效”；促進學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐，讓“學(xué)生盡早參與和融入科研，早進課題、早進實驗室、早進團隊，提高學(xué)生科研實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育緊密結(jié)合，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、教學(xué)方法、實踐訓(xùn)練、隊伍建設(shè)等關(guān)鍵領(lǐng)域改革，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)”，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。
2. 改革資源性要素配置，以優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源支撐卓越教育教學(xué)過程
一是建設(shè)師德高尚、教學(xué)能力強、肯投入的師資隊伍，做好學(xué)生的引路人。重點審核學(xué)校“保障把教師思想政治建設(shè)放在首位、把師德師風作為評價教師的第一標準，強化師德教育、加強師德宣傳、嚴格考核管理、加強制度建設(shè)，落實師德考核貫穿于教育教學(xué)全過程等方面的情況”；促進學(xué)校把教師思想政治建設(shè)放在首位，將師德師風作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準，完善師德考核制度，將師德師風建設(shè)要求貫穿教師管理全過程。建立完備的師德師風建設(shè)制度體系和有效的師德師風建設(shè)長效機制，注重高位引領(lǐng)與底線要求結(jié)合，不斷激發(fā)教師內(nèi)生動力。重點審核“教師在爭做四有好老師、四個引路人，自覺遵守《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》等方面的情況”；促進廣大教師具有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心，自覺遵守《新時代高校教師職業(yè)行為十項標準》，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，自覺做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。重點審核“專任教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力、科研水平和能力/專任教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力、產(chǎn)學(xué)研用能力”；促進教師具有較強的專業(yè)水平和教學(xué)能力，能夠很好勝任教育教學(xué)工作，做到政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超、方法技術(shù)嫻熟。對于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，教師要具有一定的科研能力和水平，將科研融入教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生參與科研項目，在科研中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，教師應(yīng)具有產(chǎn)學(xué)研用能力，能夠結(jié)合生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。重點審核學(xué)?！疤嵘處熃虝四芰退降拇胧保淮龠M學(xué)校因校制宜，采取切實有效措施，加強對教師教書育人能力的培訓(xùn)，“建立健全多種形式的基層教學(xué)組織，廣泛開展教育教學(xué)研究活動，全面提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力”。重點審核“教師投入教學(xué)、教授全員為本科生授課的激勵與約束機制建立情況及實施效果”；促進學(xué)校把教學(xué)工作作為教師考核的重要內(nèi)容，從制度上保證教師必須自覺履行教師育人的基本職責，正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，把主要精力投入到本科教學(xué)工作。建立教授必須為本科生上課制度，特別是引導(dǎo)教授為本科一年級學(xué)生上課，并認真落實。重點審核“教師特別是教授副教授開展教學(xué)研究、參與教學(xué)改革與建設(shè)情況及成效”；促進學(xué)校建立有效激勵和約束機制，建立教師教學(xué)獎勵制度，引導(dǎo)廣大教師積極開展教學(xué)研究，參加教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)。
二是建設(shè)豐富多彩的現(xiàn)代化高水平教學(xué)資源，提升教學(xué)水平。重點審核學(xué)校“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)及其共享情況/行業(yè)企業(yè)課程資源庫、真實項目案例庫建設(shè)及共享情況”；促進學(xué)校加強課程資源建設(shè)，建成一批優(yōu)秀課程資源，形成與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的、內(nèi)容豐富的高水平輔助教學(xué)資源。對于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，著力“推動優(yōu)質(zhì)課程資源開發(fā)建設(shè)和開放共享，促進慕課等優(yōu)質(zhì)資源平臺發(fā)展，鼓勵教師多模式應(yīng)用，鼓勵學(xué)生多形式學(xué)習(xí)，提升公共服務(wù)水平，推動形成支持學(xué)習(xí)者人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的泛在化學(xué)習(xí)新環(huán)境”；對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)實際，建立健全教學(xué)資源共享機制，加強課程資源庫、真實項目案例庫建設(shè)力度，推動把行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容。重點審核學(xué)?！懊嫦驀摇⑿袠I(yè)領(lǐng)域需求的高水平教材建設(shè)舉措與成效/面向行業(yè)企業(yè)實際、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型教材建設(shè)情況”；促進學(xué)校積極采取有效措施，加強教材研究和高水平教材建設(shè)。對于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，學(xué)校要鼓勵支持專業(yè)領(lǐng)域造詣高、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專家、學(xué)者編寫教材，面向國家、行業(yè)領(lǐng)域需求，編寫高水平教材，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式和話語體系；對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，學(xué)校要組織教師面向行業(yè)企業(yè)實際，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要編寫教材，增強教材的針對性和實效性。重點審核學(xué)?！斑m應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+’課程教學(xué)需要的智慧教室、智能實驗室等教學(xué)設(shè)施和條件建設(shè)及使用效果”；促進學(xué)校積極打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)和智能技術(shù)，建設(shè)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)需要的智慧教室、智能實驗室建設(shè)，有效促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。重點審核學(xué)?！皩W(xué)科資源、科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源情況/產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展成果、產(chǎn)學(xué)研合作項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源情況”；促進學(xué)校采取有效措施，積極開拓和有效利用各類教學(xué)資源。對于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，要著力促進學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源，將最新科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為實驗項目；對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要著力將產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將產(chǎn)學(xué)研合作項目轉(zhuǎn)化為實驗項目。
三、 堅持持續(xù)改進理念，促質(zhì)量保障方式改革
持續(xù)改進機制是質(zhì)量保障“評價—反饋—改進”得以閉環(huán)運行的前提。就世界高等教育質(zhì)量保障發(fā)展趨勢而言，從科層機制走向文化機制是其必然。外部質(zhì)量保障的重點是，如何發(fā)揮“文化”保障“質(zhì)量”作用，提升高校自我質(zhì)量保障能力。我國高校內(nèi)部質(zhì)量體系建設(shè)還在起步階段，盡管許多高校都已建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、自我評估等機制，但總體看，持續(xù)改進理念與持續(xù)改進機制尚未完全建立，質(zhì)量保障工作主要停留在經(jīng)驗層面和制度層面。要大力推進質(zhì)量保障方式改革，形成自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化，將質(zhì)量價值觀與質(zhì)量要求內(nèi)化為全校師生的共同價值追求和行為自覺。
一是樹立先進的質(zhì)量保障理念，為質(zhì)量保障工作提供有效指導(dǎo)。重點審核學(xué)校的“質(zhì)量保障理念及其先進性”；促進學(xué)校建立學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進的先進的質(zhì)量保障理念，將其作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心、不斷提高質(zhì)量保障能力的根本觀念和執(zhí)著追求。重點審核學(xué)?！百|(zhì)量保障理念在質(zhì)量保障體系建立與運行以及質(zhì)量文化形成中的作用”；促進學(xué)校以先進的質(zhì)量保障理念為指導(dǎo)，建立完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，體現(xiàn)學(xué)校是質(zhì)量保障的主體，保證人才培養(yǎng)目標與時代發(fā)展需求相適應(yīng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標相符合；質(zhì)量保障體系有效運行，不斷“激發(fā)學(xué)校追求卓越，將建設(shè)質(zhì)量文化內(nèi)化為全校師生的共同價值追求和自覺行為，形成以提高人才培養(yǎng)水平為核心的質(zhì)量文化”。
二是完善質(zhì)量標準，發(fā)揮標準在人才培養(yǎng)中的重要作用。重點審核學(xué)校“依據(jù)國家相關(guān)標準，符合國家、社會及學(xué)生等利益相關(guān)者需求的一流質(zhì)量標準建設(shè)情況”；促進學(xué)校用標準加強引導(dǎo)、加強監(jiān)管、加強問責。要把“國標”用起來、落下去。依據(jù)國家標準建立學(xué)校質(zhì)量標準，學(xué)校質(zhì)量標準符合《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》及有關(guān)行業(yè)標準；質(zhì)量標準滿足社會及學(xué)生等利益相關(guān)者需求。重點審核學(xué)?！案髦饕虒W(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準落實情況”；促進學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標，確立人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建各教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課堂教學(xué)、實習(xí)、實驗、畢業(yè)設(shè)計等的質(zhì)量標準，把質(zhì)量標準作為質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評價的依據(jù)，確保嚴格執(zhí)行。
三是健全質(zhì)量保障機制，增強質(zhì)量保障效果。重點審核學(xué)校“質(zhì)量監(jiān)控部門及其職責，質(zhì)量監(jiān)控隊伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì)情況”；促進學(xué)校建立完善的質(zhì)量保障機制，設(shè)置能獨立行使監(jiān)控職責的質(zhì)量監(jiān)控部門，明確職責任務(wù)，建立一支高水平、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的質(zhì)量監(jiān)控隊伍，對日常教學(xué)工作進行檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)。重點審核學(xué)?！白晕以u價機制、評價結(jié)果反饋機制、質(zhì)量改進機制的建立與運行情況”；促進學(xué)校建立內(nèi)部質(zhì)量自我評價制度，健全以本科教學(xué)質(zhì)量報告、學(xué)院本科教學(xué)評價、專業(yè)評價、課程評價、教師評價、學(xué)生評價為主體的全鏈條多維度教學(xué)質(zhì)量評價體系；針對評價反映的問題和薄弱環(huán)節(jié)，及時反饋，制定糾正與改進方案和措施，配備必要的資源，進行質(zhì)量改進，對糾正與改進措施的有效性適時進行評價。學(xué)校建立質(zhì)量持續(xù)改進機制并持續(xù)運行，質(zhì)量改進取得明顯成效。
四是營造濃郁的質(zhì)量文化，提升質(zhì)量保障水平。重點審核學(xué)?！白允 ⒆月?、自查、自糾的質(zhì)量文化建設(shè)情況”；促進學(xué)校將思想、制度、行為、物態(tài)等不同層次質(zhì)量文化統(tǒng)一起來，營造心往一處想、勁往一處使的氛圍，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的校園育人文化，把質(zhì)量意識內(nèi)化為價值理念和行為準則，落實到每一個人、每一件事。構(gòu)建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學(xué)質(zhì)量文化，把其作為推動學(xué)校不斷前行、不斷超越的內(nèi)生動力。重點審核學(xué)?！皩①|(zhì)量價值觀落實到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，將質(zhì)量要求內(nèi)化為全校師生的共同價值追求和行為的情況”；促進學(xué)校樹立質(zhì)量第一的意識，把人才培養(yǎng)質(zhì)量看作學(xué)校的生命線，將質(zhì)量意識、質(zhì)量標準、質(zhì)量評價、質(zhì)量管理等落實到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，逐步深入內(nèi)心，內(nèi)化成為師生的共同價值追求和自覺行動。
新一輪審核評估指標體系設(shè)計突出了學(xué)生中心、產(chǎn)生導(dǎo)向和持續(xù)改進質(zhì)量保障“三大的理念”。要正確把握指標體系內(nèi)涵，大力推進以質(zhì)量主體功能、質(zhì)量要素配置和質(zhì)量保障方式改革為重點的本科教育教學(xué)綜合改革，以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，從而推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。
（作者簡介：李志義、朱泓，大連理工大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。）
來源：高等工程教育研究 收稿日期：2021-07-20
